我經(jīng)常對清華附小教師說，選擇當清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！”

（二）把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標，而不僅僅是為了完成教學任務。從曾經(jīng)的替補隊員，到今天的特級教師，我的體會是，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。懂得教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學無術”與輕慢課堂。同時明確課堂改革方向，立足團隊、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學風格。

（三）甘心奉獻——因為這是教師崇高的操守。要舍得時間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學生對你真正的熱愛。比如班主任對待兒童要全心悅納、真誠投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團隊成功，全力以赴，獻計獻策，樂于奉獻自己的智慧和體力。你若奉獻還將成長，你若自私便將“腐朽”。

（四）學習狀態(tài)——學習是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始。當然這個閱讀不僅僅是書本�，F(xiàn)在學習的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進你成長的食糧。

人外在的形貌基于遺傳是難以改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。

現(xiàn)在當老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是“營養(yǎng)”，不忙就是“營養(yǎng)不良”。要有“本領恐慌”的壓力，懂得我們的“本領”在時代發(fā)展中會不斷折舊，必須通過持續(xù)學習來實現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要用“終身學習、終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊梁。

（五）激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺支撐起人字立體的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情,其言談舉止怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？面對一個個幼小的生命，我們該怎樣無限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來送上一程？我們的耐力、堅守是否不因年齡的增長, 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說真的，在這個小得不能再小的“小學老師”身份上，你應該感受其中的“無窮大”。

永恒的童心，讓我們這些長大了的兒童不因地位變化、環(huán)境變化改變?yōu)閹煹某跣�，永葆無限的熱忱。

而思想，是你教給兒童學會判斷，學會選擇。這與你教的學生的窮富、昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服等無關，這是教師基于自己的學養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國家課程又超越國家課程的再造。

教語文的時候，有人問，這些年你究竟要通過語文主題教學做什么？我說：我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的。當了校長，有人問，這幾年你帶領團隊做課程結構改造與整合，究竟是為什么？我說，我在辦學中必須時時探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問題。而這，關鍵還在教師！

教室里有多少優(yōu)秀教師，將決定一個民族、國家能培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺前的那個人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個因道德、知識和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人；

一個不斷獲得知識與社會經(jīng)驗的人；

一個能完成多項令人振奮的任務的人；