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余建祥 著名學(xué)習力教育專家、校園文化建設(shè)專家、意志力訓(xùn)練專家、夢想教育導(dǎo)師、行為學(xué)倡導(dǎo)者。研究學(xué)習力教育十多年，是國內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習力教育體系的教育專家。在全國學(xué)校巡回演講近千場次，受眾達百萬人次，全國幾十家權(quán)威媒體對其進行專訪。倡導(dǎo)行為改變?nèi)松�，認為一千句理論不如一個實際行為的改善，這種實踐式的訓(xùn)練方式，使很多學(xué)習成績一般的學(xué)生得到了巨大的改善，從所謂的“差生”蛻變?yōu)椤皟?yōu)等生”，重新塑造學(xué)習態(tài)度和自信心，有的甚至成為當?shù)氐闹锌肌⒏呖紶钤�。�?chuàng)立了“余氏體驗式學(xué)習法（又稱余建祥體驗式學(xué)習法）”、“余建祥音樂學(xué)習法”、“全元右腦學(xué)習法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習方法，開發(fā)出了十多個涵蓋學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習意志、學(xué)習心態(tài)、學(xué)習動力、學(xué)習管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習力訓(xùn)練課程，通過一個個細節(jié)的訓(xùn)練和實施，使學(xué)生真正得到改善和助益，是中國教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習力教育的開創(chuàng)者和實踐者，被稱為中國學(xué)習力教育第一人。
余建祥在做學(xué)習力教育研究時，融入大量現(xiàn)代科學(xué)，包括心理學(xué)、NLP（神經(jīng)語言程式學(xué)）理論、腦波理論、行為習慣等，將腦科學(xué)融入到學(xué)習力教育研究實踐中，從而更加科學(xué)、實用、高效，涉獵全面。著有《終極學(xué)習密碼》、《腦科學(xué)背景下的學(xué)習奧秘》、《簡單高效的體驗式學(xué)習法》、《環(huán)境音樂與高效學(xué)習：音樂學(xué)習法》、《意志力就是生存力》、《家庭意志力訓(xùn)練手冊》、《現(xiàn)代背景下的意志力教育》、《現(xiàn)代家庭教育：簡單高效培養(yǎng)小神童》、《最簡單高效的家庭輔導(dǎo)與高級學(xué)習法》、《如何激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣》、《中學(xué)生高效學(xué)習探究》、《潤物細無聲的校園文化建設(shè)》、《讓教學(xué)變成一種藝術(shù)：教師領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《家庭環(huán)境與學(xué)習》、《初中階段學(xué)習要訣》、《全元右腦學(xué)習法》、《聽課的藝術(shù)》、《如何做好學(xué)習管理》等專著。
余建祥在學(xué)習力教育研究實踐過程中提出了著名的學(xué)習力“六要素說”，認為學(xué)習力主要包括學(xué)習心智、學(xué)習習慣、學(xué)習動力、學(xué)習方法、學(xué)習管理、學(xué)習意志（學(xué)習毅力）六個要素，這六個要素既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，六個素之間互相影響促進，任何一個要素的改善，都會促進學(xué)習力的改善和提升。學(xué)習力“六要素說”是目前惟一一個以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習力教育學(xué)說，每一個要素（維度）都有相應(yīng)的系列訓(xùn)練課程和訓(xùn)練體系。學(xué)習力“六要素說”的提出，標志著中國學(xué)習力教育研究逐步由理論研究，轉(zhuǎn)入實踐應(yīng)用階段，不僅豐富了學(xué)習力教育理論，也為學(xué)習力教育在中國的實踐和普及打下了堅實的基礎(chǔ)。
余建祥于2010年主持和開啟了“玩中學(xué)”項目的研究和實踐，將枯燥乏味的學(xué)習變成快樂的游戲，極大地提升了孩子的學(xué)習興趣和樂趣，同時使孩子的學(xué)習能力在游戲中得到有效鍛煉和提升，讓孩子在不知不覺中愛上學(xué)習，并大幅提高學(xué)習能力，讓學(xué)習變成一種生活常態(tài)，開啟了“一場學(xué)習的革命”。
鑒于目前國內(nèi)青少年普遍意志力缺失的嚴重問題，余建祥將學(xué)習力要素中的意志力單獨列為一個訓(xùn)練系統(tǒng)，創(chuàng)立了國內(nèi)首個教育學(xué)領(lǐng)域、融于日常生活的、系統(tǒng)的科學(xué)意志力訓(xùn)練體系，添補了國內(nèi)青少年意志力科學(xué)訓(xùn)練體系的空白。
余建祥創(chuàng)立的家庭教育戰(zhàn)略課程《夢想方程式》，填補了國內(nèi)缺乏教育戰(zhàn)略課程的空白，并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來發(fā)展、用天賦學(xué)習的前沿教育思想。
余建祥認為世界上沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會學(xué)習的學(xué)生。每個孩子通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習力教育，都能改變原來學(xué)習成績糟糕、學(xué)習效率低下的問題，大幅度提高學(xué)習效率，每個孩子都能象高考狀元們一樣快樂、輕松、高效地學(xué)習，從而徹底告別厭學(xué)，取得優(yōu)異的學(xué)習成績，使學(xué)習變成一場快樂而有趣的人生之旅。
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